domingo, 26 de febrero de 2017

...PLANTABA ÁRBOLES RETO4 #VRMOOC


Reto 4

...plantaba árboles


proyecto realizado con CoSpaces 



bonita mañana de domingo ¿qué tal un paseo por el bosque?adéntrate, encuentra a la mariposa azul, al caballo que habla con la niña, a la familia de conejos,  a las ratitas,  al oso, al gato dorado, a los caballos ...disfruta del aroma de las flores, canta, baila, respira. Todo eso en la escena 13, pero antes...









Bitácora

empecé a trastear en CoSpaces 
con el elemento de los que ofrecía 
que más me motivaba


el árbol
los árboles

al principio no era nada
solo un divertimento

jugando con los  tamaños texturas y colores
hubo un bosque





me atreví a usar otras posibilidades
y
la primera que descubrí fue el desplazamiento hacia la horizontal 

así que
en la segunda escena 
después de volver a "plantarlos"
empezaron a caer al suelo






recuerdo haber pensado 
"qué bien me vendría duplicar escena"
pero en ese momento no me entretuve en buscar
quería ver el efecto

las dos siguientes
(sin mariposa ni serpiente)
iban de suyo


hubiera querido un escenario intermedio
pensaba
puedo fotografiar algo, garabatearlo en Paper
y
me contestaba que sí
que
en efecto, podía
que cuando tuviera proyecto 
y
si era pertinente, lo haría


estaba: rol buscador encerrizada en modo prueba


de ese modo llegué al desierto
a... los desiertos







cada vez más ralos, más despoblados
más ocres, más cenicientos
y
del verde al amarillo o entre uno y otro 
"llegué" también a la evocación 
a muchos recuerdos



para entonces 
ya alternaba el trabajar al alimón con el ordenador
y
el iPad
que cada uno era más ágil en permitirme hacer 
una u otra cosa

¡gracias, sincronía!
:-)

¿gracias?

gracias y... desgracias
que en una de esas
teniendo al hombre plantando
 y 
pasadas de largo la media docena de hojas
¿no teníamos bastante?
me aparecen nuevas unas cuantas hojas de las de hacer 
de las grises



¿cómo se quitan?
miro por donde conozco ...y no veo 

pienso
"para no ser nada, es largo el divertimento
bueno, ya veré"

y
me lanzo a la última
dejando las de en medio como mellas de diente






árboles, arboles, árboles
todos iguales

"¿y la variedad de los primeros?" 
pero no hay vuelta


entre tanto reviso tareas de terceros 
respondo 
pienso en qué haremos en clase
recojo y veo los  artefactos CoSpaces de mis compañeros

tan resultones
con elementos tan variados, tan corticos

cuando ya tengo el bosque
vuelvo a las grises:
había probado el prado verde, el desierto
la luminosidad, la niebla, la noche

"¡a ver qué nos trae la nieve!"
me digo







...mezcla de herramientas esquinadas y naturalistas
desplazamiento de una escena
y
¡árboles blancos a garberas!


después de tanto plantar y tanta despedida
tenía que haber vida

mariposas, conejos, oso, ratitas, perros, gato, serpientes
caballos...

y
un montón de florecillas

juego con el giro y la altura a la  que aparecen los que vuelan y no tienen esquinas







meto algún diálogo y mucho monólogo interno
mientras escribo
sé que quiero que se muevan los elementos
que interaccionen 
que haya relato hablado
pero primero
busco y añado la música



Gnossienne 1, 3 y 4 
Gymnopedie 1
Je te veux
todas de Erik Satie
descargadas en mp3 de SoundCloud a través de MIMP3's


aporta emoción, le veo sentido, empieza a gustarme
y
raro en mi

subo la última escena inacabada a Face
y
redacto este fragmento de bitácora







para entonces ya sé que puedo compartir todo el artefacto completo
empezando por el principio
o
insertarlo mostrando primero cualquiera de las escenas
la que yo elija

ah, sí...
también sé para qué sirven los tres puntitos

:-)

por otra parte, es cierto también
que podía haber visto la serie de vídeos explicativos 
al principio
estoy subscrita
pero,  esta vez, prefería descubrir por ensayo y error
de forma natural
sin presiones

prefería identificar qué creo saber, y tener preguntas
y
es lo que voy a hacer esta tarde








continuará
y
¡cosas de las actualizaciones!

según cuando leas esta entrada verás la versión final 

una intermedia










esta
versión libre 
de 
L'homme qui plantait des arbres 
que 
inspira una propuesta didáctica de educación en valores
de la que adelanto algunos de los apuntes de tarea
elegidos 
para iniciar el trabajo sin adoctrinar, manipular o influir










Propuesta


  • Que el alumnado invente una narrativa que dé sentido a las imágenes de nuestro artefacto CoSpaces SIN CONOCER EL TEXTO DE JEAN GIONO O EL VÍDEO DE FRÉDÉRIC BACK
  • Que se lean o graben en audio las narraciones inventadas.
  • Que se escuchen, reunidos, las propuestas.
  • Que identifiquemos:
    • A) respecto de las narrativas inventadas
      • los valores que se muestran
      • los contravalores que se muestran
      • identificar más valores que hubiera sido deseable estuvieran, pero no se muestran. 
      • identificar otros contravalores que subyacen pero no se muestran directamente en las narrativas inspiradas por escenas.
  • Que investiguemos:
  • Que identifiquemos:
    • B) respecto del texto de Jean Giono
      • los valores que se muestran
      • los contravalores que se muestran
      • más valores que hubiera sido deseable estuvieran, pero no se muestran. 
      • otros contravalores que subyacen pero no se muestran directamente en las narrativas inspiradas por escenas.
  • Que comparemos las narraciones inventadas y la de Jean Giono y nuestras respuestas en los casos A y B y extraigamos conclusiones.
  • Que reflexionemos sobre la vida de Eleazar Bouffier
  • Que  investiguemos y respondamos a la pregunta sobre si Eleazar Bouffier es o no una persona real mostrando  las evidencias que en un sentido en otro  encontremos buscando en internet y los valores morales que se le adjudican
  • Que investiguemos la vida de Jean Giono e identifiquemos los valores morales que se le adjudican.
    • Que analicemos la introducción al texto "El hombre que plantaba árboles"
    • Que analicemos la correspondencia entre Jean Giono y un representante de la ciudad de Digne en 1957 y nos preguntemos por ejemplo
      • ¿Quién era? ¿Qué representaba? 
      • ¿De qué trataba la correspondencia?
      • Ubicar Digne en Francia (Digne-les-Bains). Plantearnos preguntas pertinentes que orienten y nos hagan avanzar en humanidad, valores éticos, conciencia y responsabilidad ciudadana e investigarlas.
      • ¿Qué significa el término "digne"?
      • ...
  • Que nos preguntemos personalmente y hagamos una propuesta de título para identificar el tema a tratar en una sesión dialógica orientada a educación en valores y ciudadanía
    • que planteemos tres preguntas pertinentes para dinamizar esa sesión dialógica
    • que decidamos en comunidad y de forma argumentada el asunto a tratar y la forma concreta en que se formula
    • que decidamos en comunidad cuales son preguntas pertinentes de entre las propuestas y el orden en que las vamos a plantear para dotar de  dirección y sentido a la propuesta de diálogo
    • que surja de entre nosotros las personas que asumen la responsabilidad de dinamizar la sesión dialógica
    • que surja de entre nosotros las personas que asuman la responsabilidad de  actuar como observadores de la sesión dialógica que hacen una evaluación del procedimiento e identifican el uso de las herramientas mentales trabajadas
  • Que escuchemos propuestas de actuación ciudadana personales de aquellos dispuestas a llevarlas a cabo. 
  • Que identifiquemos una propuesta de actuación ciudadana colectiva realista y que llevemos a cabo aquellos que voluntariamente queramos.

...






Tareas de ampliación

  • Tareas de ampliación vinculadas a la figura de Fréderic Back su aportación a "El hombre que plantaba árboles" y a la reflexión respecto de los valores que añade el arte. 
    • Previamente nos hemos repartido un fragmento de la versión corta del relato; hemos acordado los rasgos y atuendo del protagonista  y cada participante ha dibujado y coloreado una viñeta que refleje el contenido de su fragmento. Posteriormente hemos escaneado y montado el artefacto de imagen y texto, con arreglo a un objetivo y finalidad igualmente acordado en comunidad.







  • La evaluación del trabajo personal y en grupo y en pequeños equipos incluirá 
    • una autoevaluación reflexiva respecto a en qué ha cambiado tu forma de pensar, sentir, actuar que además aporte evidencias y 
    • una evaluación por pares ad hoc al momento y estado evolutivo en que estemos respecto a educación en valores, cuando se lleve a cabo la propuesta.

...




* el  criterio a tener en cuenta para evaluar el sentido de tanto de nuestro quehacer como de las preguntas y respuestas que formulemos es que orienten y nos hagan avanzar en humanidad, valores éticos, conciencia y responsabilidad ciudadana.




martes, 21 de febrero de 2017

RETO3 #VRMOOC





Para el reto 3 presento abajo  un par de rutas con Holobuilder

vinculadas con el reto 2


al que
por no repetir indicaciones de la propuesta didáctica 
remito 

ya 
que la entrada  las recoge










Bitácora



sábado 
haciendo pruebas en casa
y
domingo en el instituto


allí
he hecho 
un par de imágenes de exterior
esféricas con el iphone



a mano
sin trípode



foto1


una desde la puerta de entrada
de 
profes con coche





foto2

y
otra  al otro lado de la verja

desde el aparcamiento



para ser las primeras
están pasables
así que, las he hecho públicas subiéndolas a mapas








esto es lo que ha quedado



















una vez estaban en google street view  




para comprobar que las imágenes se pixelaban 
perdían muchísima calidad 
al cambio



en fin
cosas que pasan


de una forma o de otra
he trajinado hasta hacer una ruta de dos fotos y tres escenas

aplicable a nuestro proyecto



trasteando
quitando y poniendo

he aprendido cómo va
la aplicación











no contenta con eso

en una de esas
wolás

he transformado las imágenes en zenitales





 exterior con objetos













interior sin objetos




hasta aquí ...suficiente
pero


soy de explorar
y
ya que estaba allí
se me ha ocurrido hacer unas panorámicas
con la cámara de google carboard
era de ejecución más rápida
y
se quedaban mejor









y
en la guardia del lunes
una de interior



biblioteca de nuestro IES


mañana 
(por martes)
vuelvo a intentar
el tour Holobuilder
mejorando la calidad de las imágenes con



 




y

visualmente queda mejor







pulsando aquí puedes verlo en ventana independiente


:-)


por último 

para comparar
o
porque no hay dos sin tres
he hecho otras dos cosas

1

 desempolvar una vieja aplicación

para hacer panorámicas

fotoir


he visto que enfocaba peor 

y que 




la luminosidad 




el tamaño 
y





el recorte




los tenía que hacer yo


2

he ido a Expediciones de google
y
me he hecho guía
por ver si de esa manera podíamos también visitar 

GOMBE







y sí...
y de varios modos








nosotros ya las sabemos 
pero 
para y por los chicos
he querido recoger las recomendaciones








...

me hace ilusión probar con Roundme

y
con otro tipo de imágenes

pero 

por ganas que tenga es hora de explorar las posibilidades 
de la unidad 4 #vrmooc

de modo que 

...lo haré más adelante


dicen que la mejor forma de aprender es enseñar



próximamente hay quedada en 
La Colonia





cuentan con nosotros






aportaremos manualidades

algunos elementos
de

Oh Fiosifal y el avance de Odena












Hecho con Padlet


VR tiene tanto potencial
en
gamificación
que 
lo vinculemos

(continuará)










viernes, 17 de febrero de 2017

PRIMADOMUS-GOMBE RETO2 MÓDULO2 #VRMOOC

PROPUESTA DIDÁCTICA










APUNTES PARA UNA INICIATIVA CON VOLUNTAD DE CONTINUIDAD


Tras una ingente búsqueda 
tanto de tema como de tipos de herramientas 
materiales 
una no menor reflexión 
respecto a cuál era nuestro nivel de partida
a qué podríamos sacarle mayor partido
el número y calidad del aparataje que podíamos reunir 
entre todos los que participaríamos
etc, etc.

a lo largo de la semana pasada
la propuesta iba tomando forma en torno a unos 
atractores

el hecho de haber realizado recientemente 
una salida
y
el mundo animal salvaje
simio y felino






RECURSO


el recurso que vamos a utilizar 
es
una propuesta  
360º 

clasificada PEGI3 

apta para todos los públicos
gratuíta
multiplataforma
por tanto
utilizable con todo tipo de dispositivos
tanto en versión web
como 
descargable como aplicación
de android y de IOS y windows phone

nos permitía tanto ver ahora
como crear mañana
incluso 
pidiendo a la compañía una cámara en préstamo


una prestación de Google Maps y Google Earth
que proporciona panorámicas 
a nivel de calle
360º de movimiento horizontal y 290º de movimiento vertical

generando una experiencia 
tanto 
inmersiva con visor vr como no inmersiva o semi inmersiva
desde PC o smartphone








DESARROLLO DETALLADO 
DE LA 
PROPUESTA DIDÁCTICA


en efecto, la nuestra 
tal y como la vemos 
se trata de una propuesta didáctica 
que
en estos momentos refuerza un proceso 
en diferentes momentos y fases  
tanto en el aula
como 
fuera de ella


y
se enmarca 
en un proyecto
actualmente en fase de prototipo

que 
ha tenido inspiración y origen
en 
la visita del alumnado de valores éticos 
del 
IES Pascual Carrión
a
las instalaciones de la fundación 
AAP Primadomus
el pasado 26 de enero

aunque en estos momentos 
y
a modo de borrador y prueba
utilizaremos la herramienta posteriormente 
la visita

la propuesta didáctica está diseñada para ser usada
en tres momentos
antes, durante y posteriormente a la salida

antes
como uno de los elementos motivadores 

durante
como instrumento de descubrimiento, de investigación 
verificación 

por parte del alumnado
de
si el camino hasta el Centro Primadomus está entre las rutas
o, en su defecto, dónde y en qué punto se acaba la vinculación con Google Street View

después
de dos formas

de manera lúdica
como carrera de relevos por equipos
recorriendo un tramo significativo del trayecto

como hilo conductor de evaluación narrativa de la experiencia
comentando y valorando el proceso, las consecuencias
las nuevas iniciativas que surgen de ella


nuestra propuesta se enfoca en el ámbito 
de
educación en valores del alumnado de
 E.S.O

el público que puede participar es el alumnado 
de

1º/2º 
(dos sesiones a la semana) 
3º/4º 
(una sesión a la semana)








aunque la totalidad del proyecto se alargará un trimestre
las actividades de la parte de la propuesta  
dedicada a la observación
ocuparán un tercio de las empleadas

objetivos perseguidos con la experiencia
van mucho más allá de los relacionados 
con
el uso de la herramienta para la observación

por otra parte, distintos en cada uno de los tres momentos
en los que se la utiliza para la observación

objetivos de la observación
en
el momento inicial previo a la salida
motivación

durante la salida
verificación de los límites de las rutas generadas 
por parte de Google street View
por parte de particulares
en concreto las relacionadas con nuestro itinerario
nuestro destino
y
conocer el hábitat natural  de los chimpancés de la reserva de Gombe





OBJETIVOS

son objetivos del proyecto 
conocer casos de maltrato de animales salvajes 
identificar tipos de maltrato
conocer a los distintos tipos de protagonistas que participan en un rescate de animales maltratados
conocer la normativa legal  nacional/europea/norteafriacana
 
su aplicación

conocer acciones de fundaciones y asociaciones que
como AAP Primadomus 
trabajan en el rescate y rehabilitación de animales salvajes

comprender y valorar 
las razones aducidas por los involucrados

valorar 
creencias, actitudes y comportamientos y poner en valor aquellos que muestran valores éticos

decidir el tipo de compromiso que a nivel personal/grupal 
vamos a mostrar

voluntariado personal y manualidades artesanosolidario
concretamente estas libretas
cuaderno de campo


son objetivos del uso de la tecnología vr acercarnos a realidades que nos permiten 
favorecer  el desarrollo de actitudes 
de responsabilidad, cuidado, respeto, cooperación y solidaridad
desde
la autonomía y el trabajo en equipo 









Actividades

antes

acercamiento a la herramienta

prueba
recorrer el trayecto domicilio familiar-escuela
con google street view

investigación por equipos 
de qué tramos  y localizaciones de la ruta de nuestra salida están incluidas en google street view
identificación de cuales de ellos están realizados por particulares
propuesta de realizar fotografías panorámicas o 360º por nuestra parte
investigación de procedimientos e identificación y decisión del más adecuado para nuestras capacidades y medios
plaza del ayuntamiento de Villena
Centro Primadomus
Colonia Santa Eulalia
IES Pascual Carrión de Sax

durante
verificación in situ de
de qué tramos  y localizaciones de la ruta de nuestra salida están incluidas en google street view


reportaje fotográfico (incluidas panorámicas) por parte de los participantes en la visita

entrevista 
al responsable del museo
a la responsable de visitas de Primadomus sobre nuestro animal
o grupo de animales rescatados

después

recorrido 
en compañía de los chimpancés
de 
las rutas realizadas en el Gombe de Jane Goodall
por el equipo de Google Street View

recorrido de otras rutas en las que aparecen grandes simios en su hábitat natural
 para ver con Google Street View
 y/o 
localizaciones 360ª 
de 
primates y grandes felinos 
a elegir entre las curadas en Pearltrees

enriquecimiento de la colección  con aportaciones de terceros descubiertas por el alumnado participante

actividad de evaluación

una carrera de relevos con Google Street View 
realizada en diversos tramos de la ruta 
nos sirve de hilo conductor para reflexionar y evaluar, proponer acciones, mejoras y ampliaciones del proyecto de cara a  su evolución 
los próximos cursos

tramos
IES Pascual Carrión-Museo Tesoro de Villena
Museo del Tesoro de Villena-AAP Primadomus
AAP Primadomus-La Colonia de Santa Eulalia
La Colonia de Santa Eulalia-IES Pascual Carrión

















otros recursos y acciones complementarias 


1 

previa
a
de acercamiento
reflexión a través de una sesión dialógica
voluntario
modalidades
maestros en primero y segundo
tertulia en tercero y cuarto
ej.
tertulia sobre maltrato animal dinamizada por alumnado 

b
identificación de los tipos de simios residentes en Primadomus

c
elección de un individuo o grupo 
para
conocer su historia personal y hacerle seguimiento 

previa, durante y posterior
elegir un grupo/individuo de los residentes del Centro Primadomus y hacer seguimiento de su evolución a través de los vídeos, entrevistas a cuidadores y responsables, 
de 
formular preguntas a través de la web de la fundación, comentarios en los vídeos de canal youtube, e-mail
de la propia observación 
etc.
recopilar la investigación en Padlet/blog...


posterior
e
juego
realizar un quién es quién con imágenes y nombres 
de los 
primates y grandes felinos residentes 
en 
el Centro de Rescate Primadomus 

 juego
mejorar el juego quién es quién 
el alumnado prepara preguntas para un trivial con la investigación de la historia personal 
la vida que llevó antes de ingresar  en primadomus
el modo en que fue rescatado
su evolución como residente  y su destino posterior definitivo 
(si lo hay)

previa, durante, posterior

2
visualización de imágenes 3D a partir de libros Magic Eye

visualización de imágenes 3D con gafas o filtros rojo y azul

campaña para conseguir artilugios estereoscópicos 
domicilios familiares
departamentos de ciencias naturales y sociales 
instituciones y empresas 

visualización de imágenes 3D con estereoscopios clásicos
visualización de imágenes 3D con unas gafas Google Cardboard
visualización de imágenes 3D con otros dispositivos  de realidad virtual más sofisticados 


durante

completar la visita al Centro Primadomus con otra al Tesoro de Villena

previa, durante y/o posterior
el haber realizado un manequin challenge sobre seguridad en internet esperando entrar al museo 
el día de nuestra salida el pasado 26 de enero 2017
nos ha inspirado hacer otro con imágenes panorámicas con el smartphone

después
el haber tenido la suerte de que el conductor de autobús 
durante nuestra salida fuera familia 
(sobrino y primo personas vinculadas con el descubrimiento del tesoro de Villena)
que grabáramos sus explicaciones
junto con el hecho de que nos hayan invitado a colaborar 
en 
un blog colectivo sobre patrimonio
posibilita que hagamos un post  que incluya el audio

antes, durante o después

actividad
sintetizar en un visual Thinking uno o más de estos aspectos
a elegir
"quién es Jane Goodall"
"dónde está y cómo es la reserva de Gombe"
"a qué se dedica Jane Goodall en la actualidad"

actividad

realizar una investigación sobre 
o
comparar modos de visión de distintas especies
 o 
buscar enlaces vr o semiinmersivos de tipología de visión animal
inserco/reptil/ave/mamífero

actividad

elige entre 
reflejar en una infografía
 los resultados de tu investigación sobre la visión esteresocópica
o
los resultados de visión animal comparada