jueves, 30 de julio de 2015

EVALUACIÓN DE UN sMOOC


la sesión 6 trata sobre Evaluación de un sMOOC



Los Objetivos son: 

  • identificar los aspectos más relevantes de la evaluación de un sMOOC. 
  • practicar el conocimiento adquirido diseñando tu propia rúbrica de evaluación para un sMOOC. 

El Contenido está estructurado en tres preguntas: 

  • ¿Qué puedo evaluar en un sMOOC? 
  • ¿Cómo puedo evaluar un sMOOC? 
  • ¿Cómo puedo utilizar la información (los datos) de un sMOOC?













































Respecto a la primera cuestión: ¿Qué puedo evaluar en un sMOOC? 

nos proporcionan el vídeo una transcripción y, nos proponen compartir 
  • lo qué es más importante para nosotros  en un sMOOC tanto desde la perspectiva de  participante como de autor
  • compartir un enlace a una imagen o un esquema que lo ilustre. 





Respecto a la segunda cuestión: ¿Qué puedo evaluar en un sMOOC? 

nos proporcionan el vídeo y una transcripción y, nos proponen 
  • buscar artículos y autores sobre MOOCs y evaluación y publicarlos en el microblog, “pearltrees” o “scoop it” o cualquier otra herramienta de gestión de contenidos y compartir con los demás participantes. 
  • crear con nuestro grupo un documento conjunto.

Respecto a la tercera cuestión: ¿Cómo puedo evaluar un sMOOC? 

nos proponen:
  • ofrecer propuestas concretas de solución para cada uno de los criterios que quieras evaluar en un sMOOC y compartirlas en el foro o el microblog.

y nos piden pensar en cómo utilizar la información (datos) de un sMOOC, nos plantean que nos preguntemos:
  • qué se puede hacer con los resultados de cuestionarios (satisfacción usuarios) 
  • qué se puede hacer con los datos de aprendizaje (learning data). 

nos proponen:
  • buscar teorías, artículos de investigación y autores que hablen sobre analítica de aprendizaje (learning analytics, en inglés), big data, etc. y compartirlo en el microblog y en el foro, o utilizar “pearltrees”, “scoop it” o cualquier otra herramienta de gestión de contenidos para organizar tu búsqueda, y compartir el enlace con los demás participantes. 
  • crear con nuestro grupo un documento conjunto. 
  • preguntar a expertos en la materia que conozcas u
  • organizar un seminario web sobre este tema.

Para la evaluación por pares nos proporcionan  transcripción  y propuesta de tarea, o sea, responder  de modo justificado a la pregunta: “¿Crees que existe una escala de valoración común para todos los MOOCs?" proponiendo soluciones concretas para criterio que quieras evaluar.

  • Proponer una escala de valoración para tu sMOOC 
    • para usuarios y 
    • para autores
  • Explicar por qué hemos elegido esos criterios. 
  • Exponer cómo podríamos difundir la escala y recoger resultados  
  • Plantearnos qué podemos hacer con los resultados

PLAN DE COMUNICACIÓN y ACCESIBILIDAD en un sMOOC




5.1 Plan de comunicación para MOOC






esto es lo que nos piden



  • COMENTARIOS DEL PROFESOR

    Actividad 1. “Piensa en las características diferenciales de tu MOOC”: Define los elementos del MOOC que más crees que valgan la pena para la comunidad y piensa en los objetivos de comunicación que más te convienen (notoriedad, posicionamiento,...)

    Actividad 2. “Investiga”: Escoge un MOOC de referencia (introduce la URL) con características similares al tuyo o que te interese especialmente y analiza su actividad de comunicación: ¿Cuál crees que son sus principales objetivos?, ¿Cuál es el valor principal de este MOOC? ¿A qué público se dirige su plan de comunicación?
    ¿Qué aprendizajes podemos obtener de la comunicación de este MOOC para nuestro plan?

    Actividad 3. “Crea un perfil en las redes sociales”: Crea una cuenta de tu MOOC en twitter con un perfil en el que se vea claramente el valor que este aporta.

    Actividad 4. “Comparte”: Comparte con otros miembros del grupo y a través del foro del MOOC, expón tus ideas de difusión de tu MOOC y trata de responder o comentar las inquietudes de otros. Responde a la pregunta: ¿Cómo voy a construir una comunidad para mi MOOC?

    Actividad 5. “Actividad de evaluación por pares (P2P)”: es un requisito para la obtención de “badges” o medallas, acreditación o certificación del curso. Una medalla se consigue cuando se realiza la siguiente actividad por pares:

    Realiza un plan de comunicación para un MOOC. Piensa en el valor diferencial, en cómo dar a conocer el contenido, las redes sociales a utilizar, cómo fomentar la participación de la comunidad, etc.

5.2 Accesibilidad







nos comparten una guía de accesibilidad






PLAN de COMUNICACIÓN



10 razones para realizar el curso MOOC #UNDIAENLAVIDADE


Los cursos masivos en línea [o MOOC] nos ofrecen nuevas formas de aprender en la Red, a través de la conexión con otros profesionales. 
Un día en la vida de... comienza el próximo lunes X de abril con una duración total de 12 semanas

¿Por qué deberías inscribirte y realizar el curso masivo "Un día en la vida de..."?

Aquí tienes siete razones:
  1. Porque vivimos en un mundo que es digital, y no comprenderlo supone estar en riesgo de exclusión.
  2. Porque nuestro alumnado tiene el derecho a desarrollar su competencia digital, y en muchos casos tú eres la única persona adulta en su entorno que puede ayudarles a recibir esta formación.
  3. Porque no es un curso certificado, lo cual significa que quienes participan en él buscan una experiencia de aprendizaje y no simplemente cubrir el expediente, son auténticos aprendizajes que están deseando compartir esta experiencia contigo.
  4. Porque en este MOOC el contenido más relevante es el que construyes tú, a partir de los materiales que te proponemos y de los que elaboran el resto de participantes.
  5. Porque vas a conectar y participar en comunidades de docentes en red de las que pueden surgir proyectos e iniciativas de colaboración que contribuirán a tu desarrollo profesional.
  6. Porque vas a poder mejorar y fortalecer tu Entorno Personal de Aprendizaje.
  7. Porque un MOOC es un buffet libre de aprendizaje en el que puedes participar haciendo lo que te apetezca en cada momento, nada es obligatorio, aprendes a tu ritmo y sobre aquello que realmente te interese.
  8. Porque forma parte de una propuesta formativa sobre cuyos aspectos metodológicos y organizativos hemos estado pensando, experimentando y aprendiendo durante los dos últimos años en colaboración con el INTEF.
  9. Porque el curso está diseñado por XXX, uno de los académicos referentes.
  10. Porque el curso lo realizamos en la plataforma ECO y si ya has hecho algún curso con nosotros ya sabes lo que eso significa.
¿Te han parecido suficientemente convincentes? ¿Se te ocurre alguna razón más? ¿…o incluso alguna para no hacerlo? Todas las opiniones son bienvenidas.






En X semanas comienza el curso  "Un día en la vida de..." una propuesta de formación en línea que tiene por finalidad ofrecer un espacio de reflexión colectiva y aprendizaje sobre cómo integrar la competencia digital en el currículo. Si bien el curso está dirigido a docentes de enseñanzas regladas no universitarias, por su carácter abierto y masivo cualquier otra persona interesada en el mismo puede inscribirse y realizarlo.
El curso consta de cinco unidades, cada una de las cuales se desarrollará en una de las 10 semanas entre XX y XX:
  1. Ser ciudadano en la sociedad del siglo XXI: ¿por qué la escuela debe formar en competencia digital?
  2. ¿Qué es la competencia digital? Áreas y descriptores competenciales.
  3. Enseñar la competencia digital en el aula.
  4. Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula.
  5. La evaluación de la competencia digital.
En esta primera semana nos centramos en la reflexión sobre la escuela que necesita la sociedad del siglo XXI y en particular la relevancia del desarrollo de la competencia digital del alumnado. Para ello analizaremos el modelo de escolaridad del siglo XX, aún vigente, en contraposición con un nuevo modelo de escolaridad emergente y las prácticas pedagógicas que han de sustentarlo.
Igual que en los cursos MOOC que ya se desarrollan en ECO la propuesta de contenidos y actividades del curso está organizada en tres apartados,
  • los objetivos de la primera unidad,
  • las ideas clave,
  • las tareas que permitirán alcanzar los objetivos.
Esta estructura se repetirá a en cada una de las cuatro unidades siguientes.
Abrimos el curso con un evento especial, un webinar en el que participaránManuel AreaMercedes RuizElisa Piñero y Francisco León. Este webinar, que está previsto para el próximo miércoles 29 de abril, se retransmitirá en directo a través de Google Hangout y podrá ser consultado con posterioridad en el canal de YouTube de educaLAB. Durante el mismo ser podrá interactuar con los participantes a través de Twitter usando el hashtag #CDigital_INTEF.
Para no perderse ninguno de los eventos del curso, como este webinar, se puede incorporar el calendario de #CDigital_INTEF a los calendarios de Google. Para hacerlo [con este y con cualquier otro calendario compartido de Google] sólo hay que fijarse en el botón que aparece en la parte inferior derecha del calendario y pulsar en él, asegurándose previamente de tener la cuenta de correo de gmail abierta.gCalendar
Por lo que se refiere a los espacios sociales y abiertos de interacción ahora mismo se limitan a Twitter [con el hashtag #CDigital_INTEF] y a un grupo en Facebook.
¿Te animas a acompañarnos?




APOYO A ESTUDIANTES EN LOS MOOC. sMOOC PASO A PASO




nos proporcionan url de la presentación y pdf y nos comunican



  • Resultados del aprendizaje                                                                       
    Al final de esta sesión usted:
    • será capaz de producir, utilizar y reutilizar  REAs
    • será capaz de planificar una experiencia de aprendizaje estructurado usando REAs  en un sMOOC
    • será capaz de planificar un sistema de apoyo al aprendizaje para sMOOC;
    • será capaz de identificar  las características del entorno del aprendizaje en línea  que favorezca un enfoque de aprendizaje social
    • será capaz de evaluar el uso de los recursos de aprendizaje en un contexto de sMOOC

    Contenidos
    • Recursos educativos abiertos  (REA)
    • Licencias abiertas y sus implicaciones
    • Sistemas de apoyo  al  aprendizaje para  sMOOC
    • Alineación de las soluciones tecnológicas a un enfoque de aprendizaje social
    • ¿Cómo planificar una experiencia de aprendizaje estructurado utilizado REAs en un MOOC?
    • Evaluación de los recursos de aprendizaje para su uso en entornos  en líne, masivos y abiertos.

 nos dan pistas de cómo 
se debe organizar el apoyo al estudiante 
en un sMOOC

veamos:


nos advierten que
un MOOC no es una réplica de una experiencia de aula

Los sMOOC no están diseñados para el aprendizaje en línea en el contexto de la educación formal, ni para mejorar el aprendizaje mixto o basado en la tecnologías. Estos cursos están dedicados específicamente a cursos abiertos, en línea que pueden tener, teóricamente, un número ilimitado de participantes. El contexto de referencia no es el aula o la clase virtual; sino cómo la gente desarrolla su aprendizaje siendo parte de comunidades online y en red. 



nos indican que 
el aprendizaje se da en la interacción

La interacción se lleva a cabo en varios niveles. Se puede dar con los materiales y recursos proporcionados, y los que aportan y producen los participantes; pero también, con otros participantes (en la comunidad de aprendizaje/ red y/o en un grupo) y con los facilitadores. A través los diferentes tipos interacciones los participantes se reapropian y recrean el contenido produciendo su propio contenido, establecen interconexiones y relaciones interpersonales, proporcionan y reciben un feedback , experimentan diferentes perspectivas y participan en el dialogo con otros, lo que fomenta no solo la adquisición de conocimiento individual, sino también la construcción del conocimiento en un contexto social.


nos explican 
cual es el papel del profesor en un MOOC
En un curso no formal y gratuito no se puede depender, en gran medida, del tiempo y la presencia del profesor. La participación del profesor en el curso debe estar muy bien pensada. El apoyo al aprendizaje no se puede basar en la intervención directa y permanente de los facilitadores. La presencia de los profesores se crea a través de las guías de aprendizaje, de las instrucciones detalladas en las tareas, de algunos recursos (presentaciones en vídeo/audio) y un mensaje de feedback semanal, basado en información preparada por el equipo facilitadores 


en qué consiste la colaboración a escala
su diferencia con el trabajo "en grupo"
En un entorno de aprendizaje en red/comunidad la colaboración no significa “trabajar en grupo” . El trabajo colaborativo es el resultado de que la gente comparta sus materiales ya sea creados por ellos u otros, ofrezcan enlaces a recursos relevantes , agreguen información útil y tomen parte en las conversaciones e interacciones que se desarrollan dentro de la red/comunidad


...

para la segunda, tercera y cuarta actividad nos proponen

eActividad  1 – Buscar,compartir y evaluar los recursos educativos abiertos  en la Web

Busque en Internet los recursos educativos abiertos que estén disponibles.  Seleccione los mejores en su opinión y comparta los enlaces  y sus evaluaciones en el foro.
  

eActividad 2- Explorar el concepto de REA


Busque en Internet la información y las fuentes de cómo producir los recursos educativos abiertos (REA). Le sugerimos las siguientes:


eActividad 3- Comente con sus compañeros  lo que ha encontrado

Consulte las presentaciones en PowerPoint : ¿Qué hace a un MOOC un buen recurso de aprendizaje?
Y “Apoyo al  estudiante en un sMOOC”.  Comente  con sus compañeros en el foro la mejor respuesta a las siguientes preguntas:
  • ¿Qué hace a un MOOC un buen recurso de aprendizaje?
  • ¿Cuáles son las funciones que se esperan de los profesores, de los equipos de apoyo y de soporte técnico?
  • ¿La plataforma del sMOOC que está utilizando facilita el aprendizaje social a escala? ¿Por qué?

eActivity 4- Planificar el rediseño del REA que haya preseleccionado para su reutilización en un nuevo contexto
Imagínese que está rediseñando este “sMOOC Paso a Paso”. Usando la misma plataforma. Seleccione un recurso educativo abierto en el tema “¿Qué es un MOOC?” disponible en internet y en un idioma diferente al suyo. Escriba el plan de cómo elaborar una nueva versión del REA que ha elegido y que se ajuste a su contexto lingüístico y cultural.  En esta planificación (de máximo 2 páginas) debe incluir el enlace del REA seleccionado y definir el objetivo y el contexto de uso, los grupos a quienes está destinado, las condiciones técnicas del entorno en línea a utilizar y el tipo de licencias abiertas.  



nos proporcionan 
el pdf

¿QUÉ HACE A UN MOOC UN BUEN RECURSO 
DE APRENDIZAJE?
 como 












En este módulo nos recuerdan 
que  

"Los sMOOC no están diseñados para el aprendizaje en línea en el contexto de la educación formal, ni para mejorar el aprendizaje mixto o basado en la tecnologías. Estos cursos están dedicados específicamente a cursos abiertos, en línea que pueden tener, teóricamente, un número ilimitado de participantes. El contexto de referencia no es el aula o la clase virtual; sino cómo la gente desarrolla su aprendizaje siendo parte de comunidades online y en red."


aún así nosotros, dispuestos siempre a inventar, imaginamos 
uno
convertir nuestra clase en un MOOC


con la esperanza de facilitar que el empujón suave y cariñoso 
que damos a nuestra  aula 
se contagie

con la esperanza de ayudar a que el alumno solitario y receptor 
del aula que,  no iría de motu propio a buscar uno...
participe, conecte, colabores, cree... se reapropie

"La interacción se lleva a cabo en varios niveles. Se puede dar con los materiales y recursos proporcionados, y los que aportan y producen los participantes; pero también, con otros participantes (en la comunidad de aprendizaje/ red y/o en un grupo) y con los facilitadores. A través los diferentes tipos interacciones los participantes se reapropian y recrean el contenido produciendo su propio contenido, establecen interconexiones y relaciones interpersonales, proporcionan y reciben un feedback , experimentan diferentes perspectivas y participan en el dialogo con otros, lo que fomenta no solo la adquisición de conocimiento individual, sino también la construcción del conocimiento en un contexto social."


comparta

"comparta sus materiales ya sea creados por ellos u otros, ofrezcan enlaces a recursos relevantes , agreguen información útil y tomen parte en las conversaciones e interacciones que se desarrollan dentro de la red/comunidad"


...comparta lo que ha creado y publica

"materiales (textos, vídeos, presentaciones, audios, podcats, mapas mentales, etc) publicados en línea y de libre acceso."

y ayude con sus aportaciones en los foros
a crear, a construir, a hacer evolucionar 
la comunidad de aprendizaje
en la que participa



Los que diseñamos podemos contribuir a ello en la medida en que
procuremos que

"Las actividades no deben ser demasiado rígidas con una gran dependencia entre las tareas y con recorridos muy estructurados. La diferentes tareas propuestas deben ser accesibles, un apoyo y un soporte para la reflexión producción y el dialogo de los participantes. En la medida de lo posible deben ser originales; en otras palabras, que emulen o movilicen escenarios reales basados en la vida y en las experiencias profesionales de los participantes. Reflexivas y abiertas; es decir, que los participantes puedan tener un buen número de opciones en cuanto a la realización de tareas y su producción. "

 y

 "Los recursos de apoyo al aprendizaje se presentan en un contexto de “actividades de aprendizaje” y no como elementos de un repositorio. Todos los recursos y los materiales deben tener licencia como recursos educativos o de libre acceso en Internet. Lo ideal sería que los recursos de video y audio, además de estar disponibles a través del streaming, también lo estén para su descarga con formatos compatibles con la mayoría de las plataformas. Tanto los materiales como los resultados de las reflexiones y aprendizaje de los participantes serán parte de los materiales del curso; es decir, que estarán disponibles para que otros alumnos del curso puedan aprender de ellos."

 
trabajemos y generemos REA

"v Son fáciles de encontrar – pueden estar disponibles en múltiples localizaciones; v Son fáciles de describir ; vEstán debidamente autorizadosusan una licencia Creative Commons; v Proviene de una fuente fiable–las fuentes son fidedignas y los autores son destacados vEs fácil de modificar y ajustar a diferentes contextos de uso vEs totalmente accesible para todo tipo de usuarios vCumple con las normas técnicas internacionales vSe ajusta a los objetivos de aprendizaje previsto"



RESPUESTAS ANALIZADAS


eActivity 4
Planificar el rediseño del REA
Por Luis García-Utrera


Los enlaces seleccionados no se trata de un recurso específico pues se consideró que muchas de las infografías sobre MOOCs que se ofrecen en estos links pueden ser un material valioso a adaptarse para el rediseño del curso.
Objetivo de uso: Las infografías han demostrado ser un recurso útil en todos los entornos de aprendizaje en la medida que simplifican la información y la hacen más visual a los participantes. La propuesta de hacer uso de estos recursos responde a los principales objetivos sobre el tema ¿Qué es un MOOC?, el cual consiste en dar a conocer que son, cuál es su origen, cuáles son sus principales provedores, saber sobre estadísticas de su demanda, elementos que lo conforman, etc.
Contexto de uso: Su uso está pensado para cualquier nivel educativo siempre y cuando se adapte al idioma necesario del participante. 
Grupos a quienes está destinado: Este tipo de herramientas son de tanta sencillez que permiten informar de los aspectos más relevantes sobre los MOOC a cualquier usuario.
Condiciones técnicas necesarias: Será necesario si se desea relaborar la infografía en el idioma que se desea (español) (por ejemplo, usando easel.ly https://www.moovly.com/ )  o simplemente traducirla al español mediante su lectura conformando un post o un archivo de texto. También puede generar ideas para su ejemplificación a manera de video (por ejemplo, usando moovly https://www.moovly.com/ ).
Tipo de licencia: preferentemente se usará la Licencia Creative Commons 


....

¿Qué hace a un MOOC un buen recurso de aprendizaje?

El REA, que he seleccionado es en portugués, y explica tanto lo que es un MOOC como sus características principales para poder entenderlo. El enlace es el siguiente; http://iipdigital.usembassy.gov/st/portuguese/publication/2013/07/20130710278419.html#axzz3YY37Ct52
En la nueva versión de este REA, para ajustarlo a mi contexto lingüístico y cultural, estableceré como objetivo principal definir la palabra MOOC y hacer referencia a sus principales características en castellano, con palabras sencillas de fácil comprensión. Y a medida que avanzara en su lectura, el REA, se volvería más técnico, explicando los diferentes tipos de MOOC existentes, con sus pros y contras. Intentando conseguir como objetivo final que el usuario tras haber leído el REA comprenda la información, y sea capaz de retenerla sin necesidad de esfuerzo de memorización o repetición.
Lo enmarcaría dentro de un contexto de uso, coloquial, de consulta, accesible a cualquier persona, desde un adolescente que se inicia, hasta alguien mayor que únicamente posee estudios básicos o carezca de conocimientos avanzados de informática. Además aprovecharía y también lo enmarcaría en un contexto de uso publicitario, donde la información también sirva para dar a conocer los MOOC entre la sociedad y despertar el interés por ellos a un mayor número de personas.
El grupo destinatario de este Recurso Educativo Abierto, intentaría abarcar a un numeroso grupo de receptores con diferentes características, logrando que la información esté adaptada prácticamente a cualquier persona, eliminando barreras educativas, por tanto, desde un adolescente hasta una persona con estudios básicos podría acceder a esta información casi asegurando que comprenderá lo expuesto.
Para poder acceder a la versión modificada del REA, se necesitaría unas condiciones mínimas, pues sería indispensable que el usuario tuviera a disposición un ordenador, Tablet o teléfono inteligente con conexión a internet, desde el cuál poder acceder al mencionado recurso. Además, como extra en la modificación, la entrada al REA en su nueva versión, dispondría de un pequeño video de no más de dos minutos de duración donde aparecerán diferentes imágenes o capturas de pantallas de cursos MOOC reales, a la vez que se oye un breve resumen de lo expuesto en texto, por lo que tener una salida de sonido (auriculares o altavoces) para poder reproducir y oír parte del recurso, formarían parte de las condiciones técnicas que deberían reunir.
Esta nueva versión del REA, se publicaría con una licencia abierta, en este caso con la Licencia Pública GNU, de la comunidad de software libre FLOSS, ya que este tipo de licencia, nos permitiría publicar en internet y utilizar el recurso educativo, que no sería fácilmente utilizable si tuviera una licencia Copyright. 

LOS REGALOS DE UN DÍA EN LA VIDA DE... EVOLUCIONA. LOS CERTIFICADOS DEL 8 DE MAYO Y LA FIRMA DE LOS LIBROS QUE ENTREGARÍAMOS A LA ESCUELA

en días posteriores 






los alumnos que estuvieron físicamente 

iban recogiendo 
los certificados que acreditaban actuación
asistencia


Mª Salud y Charo


Charo y Mª Paz Más



Antonio Cremades








a mi me llegaría también 
en su momento



Añadir leyenda




por esos días 
íbamos también firmando




el libro 
de Mates






que 

Enrique Romero Manrique
otro de los ponentes

nos había regalado 


el que adquirimos el día de la presentación 
de
Mirada de Gato 















de ambos
hicimos entrega al director

a fin de que estuvieran en la biblioteca del centro





muchas gracias, Enrique, Verónica
compañeros, CEFIRE...

LOS REGALOS DE UN DÍA EN LA VIDA DE... EVOLUCIONA. LA GENTE MAJA DE LA RUTA













la ruta quedó aplazada

y
 había ganas


Hola, muy buenas tardes
Quería saber si os aptce arreglar un día de la semana que viene para realizar la ruta del código Qr
María Ángeles • 3 jun. 17:38
Bueno yo en principio no tengo nada asi muy especial que recuerde ahora
Noelia • 3 jun. 17:43
Vale, vamos a ver si se anima la gente 😉
María Ángeles • 3 jun. 17:45

Algunos de los que queremos participar en lo del QR hemos estado hablando y creemos que el lunes a las 18:00 seria un buen momento de hacerlo que os parece a los demas
Noelia • 4 jun. 20:42
Por mi perfecto
alejandro • 4 jun. 20:45
Estupendo!
María Ángeles • 4 jun. 20:58
María Ángeles, Charo vendrá a la escuela antes para salir a las cinco a poner los códigos por el pueblo, contamos contigo también. 
Alejandro Pla en su momento tenías interés de ponerlos ¿sigues animado? ¿podemos contar contigo el lunes a las cinco?
4 jun. 23:05
Por supuesto
El lunes a las 5 me tenéis como un clavo
alejandro • 4 jun. 23:46
Yo tambien voy a las 5














José,  GES1 tarde
dice que ha venido a otra cosa
 a las cuatro 
y
 se engancha 



Y que es eso del qr de hoy
Ya que e subido pana lo hago
joseiko • 16:19
cristian lopez
¿estás en el centro? pasa por la sala y te lo explico
16:22
De acuerdo
Termino el cigarro y entro
joseiko • 16:23





poco después asoma
Noelia, GES2 noche

los dos esperan en un banco del jardín 
delante de la escuela




Esther Castro, GES2 tarde
pregunta



Berta,¿A que hora es lo de la ruta QR?
Esther • 16:28
algunos van a venir a las cinco a poner los códigos y el resto, los quie van a participar, empezarán a las seis
16:30



yo voy a mi casa cojo la cartera y me subo llegare a eso de las 17:15.
Esther • 16:32




👍
 a las 17h estoy ahí como un clavo!!  😉
María Ángeles • 16:31



María Ángeles, GES1 tarde
 había dicho 
"como un clavo"

estaba






Alejandro, GES2 noche
 consigue poner arreglo a un asunto


también viene

pasan unos minutos 
y
aparece 
Daniel Belda, GES1 noche






esperando a Charo


yo voy a mi casa cojo la cartera y me subo llegare a eso de las 17:15.
Esther • 16:32
To tambien subiré
Librada • 16:34
estupendo, muchas gracias
16:35





contamos hasta diez, llega Charo
empieza la fiesta


ese mismo día hice la crónica 
que ahora actualizo en rosa 

a partir de este momento 
el audio en el que comentamos la ruta
es público







comparto con gusto también

la única foto que no ha sido borrada







Un profundo abrazo 
colmado de agradecimiento
4' 24''


en la iglesia
preguntando a una persona
y
Noelia y Charo



que había que encontrar la calle del Castillo
buscando en google










tratando de identificar el arbol
olmo



en la clle de D. Jesús el Vicari




Jose poniendo el código

donde azorín







en las escaleritas
subiendo al castillo



 charo está buscando una calle y descansamos


 en la muralla del castillo cerca de la puerta



 en la muralla del castillo contestando las preguntas de la iglesia




bajando

por el arco del castillo


buscando, buscando
para confirmar el orden
de las preguntas


en la ermita



cerca de San Bonifaci


contestando las preguntas


en casa de virginia




menudas vistas