sábado, 13 de mayo de 2017

UNIDAD 1. VISUAL TRAZO #VisualMOOC


miércoles 3 de mayo

modelo 




garabato


jueves, 4 de mayo

modelo


garabato

viernes, 5 de mayo



garabatos













sábado, 6 de mayo
modelo



garabato



domingo, 7 de mayo
modelo




garabatos






sábado, 8 de mayo
modelo





viernes, 12 de mayo de 2017

UNIDAD 1. PENSANDO IMÁGENES #VisualMOOC



¿qué es para mí el VisualThinking?


una forma de poner imagen a lo que pensamos o queremos decir
a lo que interpretamos 
que otros 
piensan, dicen, muestran



¿qué puede aportar a mi forma de trabajar?

justo eso, imágenes
claridad
luz
personalización


conexión con el "mí mismo", con el yo

que
acepta el desafío de navegar 
por un archipiélago de incertidumbres
sabiendo que si no dos 
lleva  y responde ...de un remo 
al menos



conexión 
con la emoción, con la aventura, con la creación


con el nosotros
que cambiando el "a pesar"
por un
"con el viento"




quiere volar cometas






a menudo la filosofía 
es 




abstracta.


Si la claridad es la cortesía del filósofo
no siempre el pensador es cortés
 y
en ese caso
seguir el hilo de  discurso
conectar argumentos
ver el sentido 
puede volverse 
poco definido


lejano, tedioso, farragoso

puede ser
vivido
como un proceso
duro, hermético, frío
poco amable




incomprensible



rara, sosa




a veces
al principio se atisban solo
trazos sueltos




no se aprecia fácilmente 
luz




calor... color




equilibrio




dirección




 sentido



si no 
se profundiza 




no es fácil  ...apreciar 
sus

a veces 
poco convencionales 
estructuras




así las cosas... 

si es tu primera vez y tienes 16
o menos


no es fácil 

comprenderla



crearla

:-)




amarla 


verla en todas partes












¿podría usarlo mi alumnado como herramienta de aprendizaje?




...si Luis Yuste logró visualizar 

una mónada 

:-)

claro que sí










jueves, 11 de mayo de 2017

UNIDAD 1. MI AVATAR #VisualMOOC


Me llamo Berta
gustándome aprender casi de todo
acabé en filosofía para no especializarme
algunos creen que soy de humanidades
y sí, ...pero no solo

me encantan las ciencias físicas y naturales
me sé matemática
me divierte hacer  sencillas manualidades solidarias
y
garabatismo sin fin concreto




profe de secundaria 
en centros de la Comarca del Vinalopó
de maestros... en la nube



este 
es mi avatar


le tengo cariño
porque me recuerda el principio 
cuando miraba mucho
hablaba, o escribía
 menos


ha sido la imagen que tenía en Twitter 
durante tiempo

:-)

domingo, 5 de marzo de 2017

#RETO5 #VRMOOC


Licencia de Creative Commons
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional. La Storify, que puedes abrir en ventana aparte pulsando sobre el nombre de la aplicación utilizada, recoge lo sucedido hasta el módulo 5, excluida esta entrada. La fuentes y las aplicaciones utilizadas han sido proporcionadas por los materiales o facilitadas por los dinamizadores que curso. Los ejemplos recogidos lo son de compañeras y compañeros del curso. En todos los casos, vienen mostradas en la historia y puedes acceder a ellas directamente pulsando cada enlace respectivo, además de estar  recogidas en las respectivas ventanas de pearltress destinadas a cada uno de los módulos.




remezcla de creación propia a partir de una de las imágenes del curso



Tras el resumen secuencial solicitado, doy respuesta a las dos cuestiones solicitadasAprendizajes adquiridos y conclusiones personales
  • A Aprendizajes adquiridos
    • VRMOOC  ha sobrepasado las expectativas que tenía antes de comenzarlo. Imaginaba que me proporcionaría muchos conocimientos nuevos, que manejaría nuevas herramientas. Lo que no podía imaginar era el abanico de sensaciones que me brindaría experimentar. La expectación que despertaría en mí. Con qué curiosidad esperaría conocer cómo resolverían los compañeros los retos. 
    • Todos los temas abordados a lo largo de este MOOC me han aportado nuevos aprendizajes. Los aparatos, las herramientas, los usos... eran nuevos para mí. Un nuevo campo se ha abierto ante mí  preñado de posibilidades del que apenas he probado una parte.  
    • De lo utilizado, destaco lo que ya ha vivido el alumnado: la aplicación de la imagen esférica para recoger la bitácora de una salida. La creación en escenarios 3D para mostrar la narrativa de un proyecto gamificado al alumnado. Y lo que va a ser inminente: la utilización de Google Street View para mostrar es escenario interactivo de otro de ellos. Asimismo le veo gran potencial a la plataforma TED
vídeo de Esther F. Matalí




    • De cara al alumnado, veo grandes posibilidades motivadoras y de creatividad al diseño 3D y al uso de las imágenes panorámicas y esféricas para presentar conocimiento y estoy deseando que puedan empezar a diseñar ellos próximamente.

  • B Conclusiones personales que extraigo en relación específica a los aspectos éticos que envuelven a este tipo de tecnologías. Además de lo señalado en la historia:
    • De entrada, la principal  conclusión es considerar la VR no un fin, sino un medio cuyo uso tendrá que estar integrado, ser pertinente y añadir valor al proyecto del que forme parte y cuya responsabilidad de uso es nuestra.
    • Abierta a que los participantes puedan utilizar el aparataje que voluntariamente elijan o tengan a mano, personalmente tenderé a elegir el modo semi inmersivo para trabajar el clase. Lo he probado, se ve bien, permite la experiencia colectiva  y minimiza las excepciones por motivos de salud y las limitaciones temporales de uso.
    • Una hoja informativa a los padres y tutores, una solicitud de consentimiento por su parte y un protocolo de uso serán condición previa imprescindible para que utilicemos VR en nuestras propuestas de aprendizaje.
    • Profesora de Valores Éticos, las cuestiones éticas, técnicas y sanitarias serán abordadas en sesiones dialógicas con el alumnado para favorecer la reflexión personal, profundizar el conocimientos y consensuar objetivos y procedimiento con el alumnado y, si fuera preciso, con sus familias y 
    • Será tan importante o más la reflexión surgida de ellas y el proceso vivido a lo largo del proyecto en que se inserte que los potenciales resultados. Reconoceremos la voluntad, el esfuerzo y trabajo, abrazaremos el error identificándolo como maestro y asumiremos consecuencias. 


remezcla de creación propia a partir de una de las imágenes del curso




El sentido de lo que sigue a continuación se encuentra en la voluntad de trabajar esta experiencia con el alumnado como parte de la propuesta anteriormente narrada 
el mostrarlo aquí representa la continuidad y su punto de partida





Incluyo la rúbrica dado que esta entrega va a ser uno de los aspectos que va a ser analizado por el alumnado




Por el mismo motivo, incluyo los enlaces de fuentes vinculadas con aspectos éticos, pues formarán parte del material a estudiar  en el aula y sobre el que reflexionaremos.



CRITERIOS:

-Ejemplos. Aportaciones de compañeros del MOOC

https://storify.com/Anairam65/reflexiones-sobre-vrmooc
https://www.genial.ly/58b99df675be692d6c3685ae/reto-final-vrmooc 
https://alfonsomezquita.wordpress.com/2017/03/03/contenidos-del-curso-realidad-virtual-en-educacion-vrmooc-intef/
https://studio.cospaces.io/#Gallery:bE02sgSP0MTB4zLctr0sKd
http://pledocentemila.blogspot.com.es/2017/03/reflexion-final.html
http://fquimica25.blogspot.com.es/p/rv-en-educacion.html
https://alfonsomezquita.wordpress.com/2017/03/03/como-una-cosa-que-no-existe-puede-cambiarlo-todo-incluso-la-educacion-vrmooc/
https://www.genial.ly/58b9e328da452f24ec36aadb/reto-final-resumen-reflexivo-vrmooc
http://rvirtualyeducacion.blogspot.com.es/2017/03/unidad-5_3.html

......
http://chatwing.com/VRMOOC_podcast#
.....

FUENTES PARA LA REFLEXIÓN ÉTICA

https://t.co/eQ0lOU4PHu
http://files.astd.org/Publication-Attachments/111316/111316_Ch1.pdf?_ga=1.1710135.727906838.1465580680
https://www.youtube.com/watch?v=IYpovgka-9Q
http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/frobt.2016.00003/full

tecnoética 
http://lilianadavilavega.blogspot.es/1291250160/que-es-tecnoetica/
http://pensandoentecnoetica.blogspot.com.es/
http://www.santiagokoval.com/documentos/articulos-academicos/el-paradigma-de-la-realidad-virtual-cuando-la-representacion-se-niega-a-si-misma.pdf

código ético
https://www.wsj.com/articles/how-new-technology-is-illuminating-a-classic-ethical-dilemma-1465395082?mod=e2fb
http://bdistancia.ecoesad.org.mx/?articulo=hacia-un-codigo-de-etica-para-la-educacion-virtual-basado-en-las-cinco-mentes-del-futuro

CUESTIONES MORALES

empatía 
http://www.npr.org/sections/alltechconsidered/2017/01/09/508617333/can-virtual-reality-make-you-more-empathetic
https://www.wired.com/brandlab/2015/11/is-virtual-reality-the-ultimate-empathy-machine/

salud
http://www.digitaltrends.com/virtual-reality/is-vr-safe-for-kids-we-asked-the-experts/
http://blogthinkbig.com/mitos-luz-de-la-pantalla/
http://www.hobbyconsolas.com/industria/realidad-virtual-valiosa-herramienta-educacion-aunque-no-exenta-riesgos-3164

DILEMAS

dilemas derivados de usos científicos y médicos
http://www.cs.upc.edu/~virtual/SGI/guions/RV_Colaborativa.pdf
http://www.bloglenovo.es/rv-transformar-nuestros-recuerdos/#.WIJFkk_nUV8.twitter
https://medium.com/thoughts-on-media/the-ethics-of-virtual-reality-storytelling-7ff84b2a5812#.2ddgywo9g
http://www.npr.org/sections/health-shots/2016/01/26/464372009/how-meditation-placebos-and-virtual-reality-help-power-mind-over-body

adicción a las tecnologías 
http://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/adicciones/como-prevenir-la-adiccion-a-las-tecnologias

ciudadanía
http://nosotrosperu.com/index.php/14-categorias/construyendo-democracia/239-

argumentos
http://www.argumentos.us.es/bustaman.htm


domingo, 26 de febrero de 2017

...PLANTABA ÁRBOLES RETO4 #VRMOOC


Reto 4

...plantaba árboles


proyecto realizado con CoSpaces 



bonita mañana de domingo ¿qué tal un paseo por el bosque?adéntrate, encuentra a la mariposa azul, al caballo que habla con la niña, a la familia de conejos,  a las ratitas,  al oso, al gato dorado, a los caballos ...disfruta del aroma de las flores, canta, baila, respira. Todo eso en la escena 13, pero antes...









Bitácora

empecé a trastear en CoSpaces 
con el elemento de los que ofrecía 
que más me motivaba


el árbol
los árboles

al principio no era nada
solo un divertimento

jugando con los  tamaños texturas y colores
hubo un bosque





me atreví a usar otras posibilidades
y
la primera que descubrí fue el desplazamiento hacia la horizontal 

así que
en la segunda escena 
después de volver a "plantarlos"
empezaron a caer al suelo






recuerdo haber pensado 
"qué bien me vendría duplicar escena"
pero en ese momento no me entretuve en buscar
quería ver el efecto

las dos siguientes
(sin mariposa ni serpiente)
iban de suyo


hubiera querido un escenario intermedio
pensaba
puedo fotografiar algo, garabatearlo en Paper
y
me contestaba que sí
que
en efecto, podía
que cuando tuviera proyecto 
y
si era pertinente, lo haría


estaba: rol buscador encerrizada en modo prueba


de ese modo llegué al desierto
a... los desiertos







cada vez más ralos, más despoblados
más ocres, más cenicientos
y
del verde al amarillo o entre uno y otro 
"llegué" también a la evocación 
a muchos recuerdos



para entonces 
ya alternaba el trabajar al alimón con el ordenador
y
el iPad
que cada uno era más ágil en permitirme hacer 
una u otra cosa

¡gracias, sincronía!
:-)

¿gracias?

gracias y... desgracias
que en una de esas
teniendo al hombre plantando
 y 
pasadas de largo la media docena de hojas
¿no teníamos bastante?
me aparecen nuevas unas cuantas hojas de las de hacer 
de las grises



¿cómo se quitan?
miro por donde conozco ...y no veo 

pienso
"para no ser nada, es largo el divertimento
bueno, ya veré"

y
me lanzo a la última
dejando las de en medio como mellas de diente






árboles, arboles, árboles
todos iguales

"¿y la variedad de los primeros?" 
pero no hay vuelta


entre tanto reviso tareas de terceros 
respondo 
pienso en qué haremos en clase
recojo y veo los  artefactos CoSpaces de mis compañeros

tan resultones
con elementos tan variados, tan corticos

cuando ya tengo el bosque
vuelvo a las grises:
había probado el prado verde, el desierto
la luminosidad, la niebla, la noche

"¡a ver qué nos trae la nieve!"
me digo







...mezcla de herramientas esquinadas y naturalistas
desplazamiento de una escena
y
¡árboles blancos a garberas!


después de tanto plantar y tanta despedida
tenía que haber vida

mariposas, conejos, oso, ratitas, perros, gato, serpientes
caballos...

y
un montón de florecillas

juego con el giro y la altura a la  que aparecen los que vuelan y no tienen esquinas







meto algún diálogo y mucho monólogo interno
mientras escribo
sé que quiero que se muevan los elementos
que interaccionen 
que haya relato hablado
pero primero
busco y añado la música



Gnossienne 1, 3 y 4 
Gymnopedie 1
Je te veux
todas de Erik Satie
descargadas en mp3 de SoundCloud a través de MIMP3's


aporta emoción, le veo sentido, empieza a gustarme
y
raro en mi

subo la última escena inacabada a Face
y
redacto este fragmento de bitácora







para entonces ya sé que puedo compartir todo el artefacto completo
empezando por el principio
o
insertarlo mostrando primero cualquiera de las escenas
la que yo elija

ah, sí...
también sé para qué sirven los tres puntitos

:-)

por otra parte, es cierto también
que podía haber visto la serie de vídeos explicativos 
al principio
estoy subscrita
pero,  esta vez, prefería descubrir por ensayo y error
de forma natural
sin presiones

prefería identificar qué creo saber, y tener preguntas
y
es lo que voy a hacer esta tarde








continuará
y
¡cosas de las actualizaciones!

según cuando leas esta entrada verás la versión final 

una intermedia










esta
versión libre 
de 
L'homme qui plantait des arbres 
que 
inspira una propuesta didáctica de educación en valores
de la que adelanto algunos de los apuntes de tarea
elegidos 
para iniciar el trabajo sin adoctrinar, manipular o influir










Propuesta


  • Que el alumnado invente una narrativa que dé sentido a las imágenes de nuestro artefacto CoSpaces SIN CONOCER EL TEXTO DE JEAN GIONO O EL VÍDEO DE FRÉDÉRIC BACK
  • Que se lean o graben en audio las narraciones inventadas.
  • Que se escuchen, reunidos, las propuestas.
  • Que identifiquemos:
    • A) respecto de las narrativas inventadas
      • los valores que se muestran
      • los contravalores que se muestran
      • identificar más valores que hubiera sido deseable estuvieran, pero no se muestran. 
      • identificar otros contravalores que subyacen pero no se muestran directamente en las narrativas inspiradas por escenas.
  • Que investiguemos:
  • Que identifiquemos:
    • B) respecto del texto de Jean Giono
      • los valores que se muestran
      • los contravalores que se muestran
      • más valores que hubiera sido deseable estuvieran, pero no se muestran. 
      • otros contravalores que subyacen pero no se muestran directamente en las narrativas inspiradas por escenas.
  • Que comparemos las narraciones inventadas y la de Jean Giono y nuestras respuestas en los casos A y B y extraigamos conclusiones.
  • Que reflexionemos sobre la vida de Eleazar Bouffier
  • Que  investiguemos y respondamos a la pregunta sobre si Eleazar Bouffier es o no una persona real mostrando  las evidencias que en un sentido en otro  encontremos buscando en internet y los valores morales que se le adjudican
  • Que investiguemos la vida de Jean Giono e identifiquemos los valores morales que se le adjudican.
    • Que analicemos la introducción al texto "El hombre que plantaba árboles"
    • Que analicemos la correspondencia entre Jean Giono y un representante de la ciudad de Digne en 1957 y nos preguntemos por ejemplo
      • ¿Quién era? ¿Qué representaba? 
      • ¿De qué trataba la correspondencia?
      • Ubicar Digne en Francia (Digne-les-Bains). Plantearnos preguntas pertinentes que orienten y nos hagan avanzar en humanidad, valores éticos, conciencia y responsabilidad ciudadana e investigarlas.
      • ¿Qué significa el término "digne"?
      • ...
  • Que nos preguntemos personalmente y hagamos una propuesta de título para identificar el tema a tratar en una sesión dialógica orientada a educación en valores y ciudadanía
    • que planteemos tres preguntas pertinentes para dinamizar esa sesión dialógica
    • que decidamos en comunidad y de forma argumentada el asunto a tratar y la forma concreta en que se formula
    • que decidamos en comunidad cuales son preguntas pertinentes de entre las propuestas y el orden en que las vamos a plantear para dotar de  dirección y sentido a la propuesta de diálogo
    • que surja de entre nosotros las personas que asumen la responsabilidad de dinamizar la sesión dialógica
    • que surja de entre nosotros las personas que asuman la responsabilidad de  actuar como observadores de la sesión dialógica que hacen una evaluación del procedimiento e identifican el uso de las herramientas mentales trabajadas
  • Que escuchemos propuestas de actuación ciudadana personales de aquellos dispuestas a llevarlas a cabo. 
  • Que identifiquemos una propuesta de actuación ciudadana colectiva realista y que llevemos a cabo aquellos que voluntariamente queramos.

...






Tareas de ampliación

  • Tareas de ampliación vinculadas a la figura de Fréderic Back su aportación a "El hombre que plantaba árboles" y a la reflexión respecto de los valores que añade el arte. 
    • Previamente nos hemos repartido un fragmento de la versión corta del relato; hemos acordado los rasgos y atuendo del protagonista  y cada participante ha dibujado y coloreado una viñeta que refleje el contenido de su fragmento. Posteriormente hemos escaneado y montado el artefacto de imagen y texto, con arreglo a un objetivo y finalidad igualmente acordado en comunidad.







  • La evaluación del trabajo personal y en grupo y en pequeños equipos incluirá 
    • una autoevaluación reflexiva respecto a en qué ha cambiado tu forma de pensar, sentir, actuar que además aporte evidencias y 
    • una evaluación por pares ad hoc al momento y estado evolutivo en que estemos respecto a educación en valores, cuando se lleve a cabo la propuesta.

...




* el  criterio a tener en cuenta para evaluar el sentido de tanto de nuestro quehacer como de las preguntas y respuestas que formulemos es que orienten y nos hagan avanzar en humanidad, valores éticos, conciencia y responsabilidad ciudadana.