martes, 30 de octubre de 2018

PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA

de
educación en gobierno abierto
generé una propuesta 
que tuvo buena acogida
y
nos gustaría
que tuviera continuidad
e
incluso
evolucionara

empezó como una iniciativa
de 
aprendizaje basado en juegos
que creaba el alumnado 
a
partir de los materiales entonces publicados
sobre gobierno abierto
para escolares de educación secundaria

este curso estaría bien crear juegos 
específicos para alumnado
de
bachillerato

incluir
en nuestro proyecto de transición
juegos para alumnado 
de 
primaria
en los que nuestro alumnado sería
quien creara y dinamizara

....

una segunda parte la tuvo
la experiencia de deriva sobre gobierno abierto
en la que durante dos días
participó todo el centro

....

un banco común de conocimientos 
sobre gobierno abierto
fue y es nuestra tercera iniciativa
basada en la implementación 
de 
la respuesta a dos preguntas

¿qué quieres aprender? ¿qué quieres enseñar?
sobre alguno de los aspectos de la gobernanza abierta
de nuestro centro
un centro abierto a su entorno




TRANSPARENCIA EN LA ESCUELA

Transparencia en el IES

las páginas web de centro y la plataforma ITACA 
son nuestros lugares de compartir


ámbitos de transparencia

entre otras cosas
reflejan 





domingo, 21 de octubre de 2018

LA TRANSPARENCIA. INFOGRAFÍA

he creado una infografía interactiva
con una herramienta española
Genial.ly

la información aparece pulsando sobre 
las llaves
sobre los términos
activa, pasiva, focalizada
ciudadanos, políticos, económicos
pulsando
sobre las cruces que hay al lado de cada una
de
las herramientas
se abren cada una de las páginas





en la 1ª edición de este mooc 
compartí dos entradas

y
módulo 2 transparencia


se puede acceder a ellas pulsando 
sobre los enlaces

esta última participó en la evaluación por pares 
de entonces con valoraciones 
positivas
 incluye la infografía que realicé
con la herramienta 
Glogster 
en 
su día

:-)

EXPERIENCIA EN GOBIERNO ABIERTO


el curso pasado
realicé en el centro alguna experiencia de formación
en 
Gobierno Abierto
a
consecuencia de la cual
el dire, alumnado de 2º ESO y yo
fuimos invitados 
a la sede de la Vicepresidencia
de 
nuestra Comunidad Autónoma
en 
la Semana de la Administración Abierta

fue 
una experiencia memorable que recogí en la entrada



el alumnado pudo plantear preguntas
Mónica Oltra y a todo su equipo
y
conocer de primera mano
el sentido y el cómo 
de 
su trabajo

y, sí 
como reza el título
fueron
Transparentes, cercanos, ...y amables




...

ante esta misma cuestión

¿QUÉ ENTIENDES POR GOBIERNO ABIERTO?

Parece ser que no hay límites
en el número de veces que alguien quiera participar
en 
un mooc

incluso si, como en mi caso, la primera vez
lo acabas
consigues insignia

:-)

puedes repetir
replantearte, matizar, mejorar
registrar y aportar nuevas experiencias
y
eso voy a hacer yo

que 
para este primer módulo


" "


Gobierno Abierto





El 
gobierno abierto
 es 
una nueva manera de gobernar 
nuestras sociedades
involucrando a la ciudadanía en asuntos 
públicos
el 
gobierno abierto 
es
la voluntad de avanzar 
de escuchar,  de dialogar, de cuidar, de crear, 
de poner en práctica, de  asumir responsabilidad, 
es la voluntad de reinventar 
Atenas 



 Gobierno Abierto 
es 
un lugar de encuentro, un espacio abierto, el sitio de tod@s 
la plaza pública
el Ágora



esta modalidad de Gobierno 
requiere 
de 
una ciudadanía
 activa, crítica y exigente
con 
sus gobiernos y administraciones
una ciudadanía comprometida
que conozca sus derechos, que pida cuentas, que supervise
una ciudadanía organizada en sociedad civil
una ciudadanía participativa, conectada
 dialogante, co creadora
Gobierno Abierto
supone
acceso a la información pública y apertura de datos
transparencia

supone 
innovación y aplicación de las nuevas tecnologías
en 
las administraciones 
en los gobiernos

espera de unos y otros
la madurez, la sensibilidad y el tino de no volver a condenar
a aquel 
que se sacrificó por la democracia

:-)

miércoles, 10 de octubre de 2018

STORYBOARD "CALÓ" #profetuber_INTEF






Aunque 

finalmente
el Storyboard del que
si nada lo impide 
será 
vídeo de arranque del proyecto 

CALÓ

ha sido llevado a cabo
con una plantilla de documentos 
Google
ya que me permitía insertar muy fácilmente
las imágenes de trazos simples 
realizados
a dedo sobre un iPad
con la aplicación


previamente
había hecho el esbozo de estructura 
"una trastada de colegio, un cuento y un sueño"

siguiendo las recomendaciones 
de


:-)


el Storyboard
ha de verse en su versión original
y
completa


no obstante, comparto, a continuación
a modo de muestra
unos recortes de pantalla
que
apuntan las imágenes 
y
algunos detalles de la descripción

justo
aquí abajo








:-)

aviso

las imágenes de grupo y gran grupo 
no se rodarán con cámara 
zenital
el que se muestren desde ese ángulo 
en el dibujo
solo se debe a una cuestión estratégica de  simplicidad

aprovechamiento de espacio visual
que muestra

martes, 9 de octubre de 2018

UNA TRASTADA DE COLEGIO, UN CUENTO Y UN SUEÑO





érase una vez un IES
en el que, cada día, un grupo de alumn@s
se aburría, hacía trastadas 
era amonestado, castigado, expulsado...
a veces 
incluso por querer colarse 
en el aula de Berta

por eso
cuando inundaron el aseo y el pasillo
de agua
según el número de incidencias previas acumuladas
un@s acabaron expulsad@s
por unos días
otr@s
-cada día un@-
tuvieron que ir... al aula de convivencia.

A Sulamita le tocó el jueves
igual que a ella
cuando se vieron por el pasillo Sula dijo:
"nos lo vamos a pasar bien" 

ella
llevó unas manualidades, un DVD y, un cuento (1)
Sula, un sueño

antes de acabar la hora
negro sobre blanco, lo había puesto






...estamos en ello


:-)


____

(1) EL CUENTO SOLIDARIO 5: ROMA PARAMICI (CUENTOS GITANOS) - Editorial CIE - año 2003 
podéis encontrar una referencia a él, aquí como  recurso nº 5


lunes, 8 de octubre de 2018

ANALIZA Y DESARROLLA HERRAMIENTAS Y RECURSOS #Profetuber_INTEF







he respondido esta tarea  en dos fases
entendiendo que solicita
  1

que nos preguntemos 
hasta dónde podemos llegar a usar
el vídeo educativo
hasta dónde esta herramienta está cambiando
la experiencia de enseñanza-aprendizaje
y

2

plantear una actividad para el aula
en la que se utilice
un vídeo

referenciando

el nivel educativo
el área o la materia
el nivel de la taxonomía de Bloom
implicado
y
las etapas del ciclo de Kolb
que se trabajan 
en 
la actividad

(aviso: va a ser una entrada larga :-)




1

para acercarme a la primera parte
he repasando la actividad de 
Bea


ella
deja patente y manifiesto 
que 
podemos utilizar 
el vídeo 
como elemento motivador

o

para crear expectación... o expectativas



como una  forma de explicar 
el modelo 
de enseñanza aprendizaje
que
emplearemos o la herramienta


como parte del modelo flippedclassroom 

para 


dar  indicaciones o instrucciones

facilitar contenidos y tareas

como instrumento de ayuda y tutoriales

...
puede ser un modo de reforzar 

aprendizajes

introducir 

una actividad,  tarea 
o
proyecto
que posteriormente se vaya a realizar
en clase



pudiendo también inducir al alumnado a utilizarlo
y
por ejemplo
que la actividad a realizar sea la grabación y montaje de un vídeo

responder alguna cuestión
por ese medio

que

tengan que presentar un proyecto 
o
una tarea

o
ser maestros
y
maestras


...

puede ser 
el modo de registrar el diálogo,  el debate
de 
participar en proyectos colaborativos
a través, por ejemplo
de 
un Hangout
o
una visioconferencia eTwinning

...

puede ser 

además
una manera de mostrar 
conclusiones

un instrumento de evaluación y felicitación

una manera chuli de comunicar... 
notas

o
un modo de 
reconocer, reconfortar 
recopilar, compartir, mostrar 
...un día normal en clase 
competir, colaborar
presentarte a concursos y ganar premios con tu clase

un modo de
celebrar, difundir

de
 aprender y enseñar con pasión
y
experiencias memorables

un modo de 

convertirte en referente


un modo de
contagiar a tu alumnado
el estilo  youtuber
de tus clases







y
¿¿¡y l@s novat@s qué!??

Bea nos anima si nos da vergüenza


¿nos da vergüenza?


:-)






2

para responder a la segunda parte
mostraré
unas secuencias de actividades
preparadas para el proyecto 

Caló

el nivel educativo del alumnado 
es
primer ciclo de ESO

respecto al área o la materia

aunque la iniciativa 
como tal
no está ligada a una asignatura concreta
para ell@s soy la profesora
de
Valores Éticos

...

el nivel de la taxonomía de Bloom

implicado
y
las etapas del ciclo de Kolb
que se trabajan 
en 
la actividad
quedarán abajo indicados
pero
antes unas pequeñas indicaciones
genéricas
sobre el proyecto







Caló

1
origen
la casualidad de vernos 
en un pasillo, primero, y luego en el aula de convivencia
la voluntad de pasárnoslo bien haciendo
el hecho de tenernos querencia  
y
la coincidencia de una iniciativa del IES
en el tiempo
están dando lugar 
a esto

2
modo

lo de la querencia
viene de largo
lo del querer hacerlo y hacer
de este jueves, 4 
de modo 
que podríamos decir
gestando

3
qué cómo cuándo quiénes porqué para qué 
con qué transcendencia

hacer
hacer caló
hacerlo visible y normal
investigar, conocer, compartir
divertirnos
vivir y dejar vivir

del resto, estaría hablando de más... si me atreviera a decir

quiénes son nuestr@s soci@s

la dirección del IES
las familias
mis y sus compañer@s
asociaciones gitanas dentro y fuera del pueblo
terceros comprometidos e implicados
Ayuntamiento

qué valor
l@ representa

LA CONVIVENCIA, LA VOLUNTAD, LA ALEGRÍA

6
cómo será el vídeo de presentación

nos mostrará encontrándonos
ideando propuestas
comprometiéndonos
invitando

evidenciará el origen, estos momentos
lo que está siendo o habrá ha sido

qué otros vídeos tienen pertinencia en el proyecto

aquellos que muestren que estamos haciendo 

qué estamos haciendo cómo lo vamos viviendo

...

para conocer otros de los proyectos de este curso pulsa aquí
si tienes curiosidad por su relación con el vídeo
su interrelación






y, ahora, si
unas cuantas secuencias de actividades
que son el objeto de esta tarea







en amarillo 
referencias a BLOOM
el granate 
referencias a Kolb
las herramientas utilizadas
aunque no estén explicitadas aquí
aparecen 
en las actividades a modo de enlace





SECUENCIA

1
RECORDAR
EXPERIENCIA CONCRETA
recuerda 
qué te han dicho en casa 
respecto a 
¿cuál es el origen de los gitanos?

¿sabes cuándo llegaron a España?
busca un vídeo o un artículo que hable de ello y escúchalo o léelo
y
conserva el documento o el enlace

2
COMPRENDER
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
haz un resumen
muestra en cinco párrafos/frases o cinco imágenes o viñetas las ideas más importantes

3
APLICAR
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIÓN
vamos a centrarnos en el habla
si la lengua común es el romaní, el caló es un dialecto de quienes viven 
en España
realiza una actividad para tus compañer@s: crucigrama, sopa de letras, ahorcado
con ayuda de esta información 
y de los enlaces de vuestros vídeos o documentos
posteriormente

haced equipos
facilitad a cada uno de ellos el enlace que yo os he dado
y
al azar
los que vosotr@s habéis utilizado
de modo que el reparto quede equilibrado
jugad
registrando las puntuaciones conseguidas
¿quiénes han ganado?
¿ha sido un juego competitivo o colaborativo?

4
ANALIZAR
REFLEXIÓN 
CONCEPTUALIZACIÓN
pensad en vuestros resúmenes y en vuestros juegos 
ponedlos en común
escuchad o examinad lo que habéis destacado cada un@ de vosotr@s 

identificar aquellos aspectos en los que coincidís y aquello que es único 
que estaba en la información que ha encontrado 
un@ sol@ de vosotr@s
registradlo en dos columnas
REPETIDO          ORIGINAL
indicando quienes lo habéis encontrado en cada caso

5
EVALUAR
CONCEPTUALIZACIÓN
dialogad y poneos de acuerdo
sobre 
qué criterios vais a seguir para organizar 
la información
y
 redactad, y/o grabad un informe estructurado entre tod@s 
para ser publicado en una entrada de blog

6
CREAR
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
CONCEPTUALIZACIÓN
de forma personal u organizados 
en pequeños grupos
inventa(d) un cuento, una canción, un podcast, un vídeo, un cómic...
en el que expliquéis/mostréis 
qué es, de verdad
ser gitan@
recopilaremos las aportaciones
y
las incorporaremos al post
que será difundido 

en la página web del IES y en redes sociales

en esta secuencia se utiliza el vídeo
como base para el trabajo
como tarea a realizar por el alumnado
a modo de registro de evidencias de actividad
y
como elemento de evaluación y mejora






estas son
otras de las secuencias que trabajaremos 
en el proyecto...
aunque no en ese orden :-)


SECUENCIA

1
RECORDAR
nombra a tod@s los compañer@s de la comunidad gitana 
que actualmente vienen 
al centro

2
COMPRENDER
¿a qué clase van? ¿a qué curso? ubícalos en el croquis
¿cuántos compañer@s gitan@s van a tu clase? 
¿y cuántos al mismo curso que tú?
¿cuántos a 3º, 4º o bachillerato?
¿quiénes son?

3
APLICAR
¿eres capaz de identificarlos por su voz?
¿a partir de una imagen parcial suya?

4
ANALIZAR
¿y por sus ideas?
¿por lo que dicen? ¿por cómo se expresan?
relaciona las frases que te muestren o escuches con quienes las han dicho

5
EVALUAR
¿y tú? ¿qué opinas?
da razones, argumenta tu respuesta
plantéemos, además, en grupo
¿por qué seis de cada diez niñas y niños gitanos dejan la escuela?


6
CREAR
(individual)
concibe una actividad, un reto, una prueba
para dos de ell@

(colectiva)
hagamos un vídeo de presentación del proyecto

en esta secuencia utilizaremos el vídeo para 
presentarnos ante la comunidad
presentar el proyecto
registrar evidencias de trabajo
analizar nuestro quehacer
evaluarlo
proponer mejoras



SECUENCIA 

1
RECORDAR
EXPERIENCIA SENSORIAL CONCRETA
Recuerda lo que ocurrió el otro día en los aseos

2
COMPRENDE
CONCEPTUALIZA
resúmelo en una frase

3
APLICA
REFLEXIONA
lo que ocurrió en el centro pasa en el baño de tu casa
¿qué haces?
explícalo en una lengua distinta de la que hasta ahora estás usando

4
ANALIZA
REFLEXIONA
CONCEPTUALIZA
compara tus respuestas con la que han dado tus compañeros
identifica valores y contravalores implícitos y expresados

5
EVALÚA
REFLEXIONA
dialogar en grupo respecto
a
¿por qué ocurrió?
¿podía hacerse evitado? ¿por qué? ¿cómo?

¿qué consecuencias inmediatas ha tenido?
¿prevés consecuencias a medio y largo plazo?
respuesta personal y dialogada 

6
CREA
EXPERIENCIA ACTIVA
imagina que eres 
la limpiadora
el director del centro 
tu madre
etc.
¿cómo te sientes? ¿cómo reaccionas?
¿qué puedes hacer para ayudar a que es@s jóvenes maduren? 
trabajar en grupo para preparar un role playing
que grabaremos
en vídeo

en esta secuencia utilizaremos el vídeo 
para registrar la quinta fase
dialógica  
como producto final
y
como evidencia de trabajo
para 
registrar 
todo el proceso
analizar nuestro quehacer
evaluarlo
y

proponer mejoras



SECUENCIA

1
RECORDAR
recuerda  una situación familiar o social en la que hayas visto la bandera 
del pueblo gitano

2
COMPRENDER
dibújala
identifica el significado de los colores y la figura central
mar, flor, cielo, rueda, tomate, esmeralda, libertad, tierra, campo, zafiro

3
APLICAR
úsala para decorar un marcapáginas
¿dónde la pondrías?
¿con qué otro(s) elemento(s) vas a enriquecer la manualidad?
haz pruebas

4
ANALIZAR
compara tu creación con la de tus compañer@s
distingue
PROS y CONTRAS  
dicho de otra manera
identifica los elementos que quedan bien, que pegan entre sí
y
lo que no aporta valor, lo que modificarías, lo que sobra
en los diseños
para ello
fíjate en cómo se hace en la técnica 
SCAMPER 
¿qué significa cada una de sus letras?

5
EVALUAR
una vez analizados, decidiremos
atendiendo a criterios que acordemos
vamos a practicar primero
con un ejemplo

6
CREAR
¿qué otra cosa podríamos haber creado?
dilo
realiza una muestra 

en esta secuencia vamos a utilizar el vídeo
para 
registrar las evidencias de trabajo
y
como mode de evaluación